一、就是不聽(tīng)話游戲規(guī)則是什么

不聽(tīng)話游戲規(guī)則是不聽(tīng)出題人指揮。出題人坐在一個(gè)板凳上，手戴一個(gè)卡通手套，其他9人排成一隊(duì)依次上前。

出題人用手迅速的指向一個(gè)方向，并且說(shuō)看這邊。然后挑戰(zhàn)者必須看向一個(gè)方向左右上下，這個(gè)方向必須和出題人指的方向不一樣。

類似不聽(tīng)話游戲娛樂(lè)節(jié)目游戲

1、心有靈犀。

游戲規(guī)則：分為兩個(gè)隊(duì)，每隊(duì)兩人，一個(gè)人比劃一個(gè)人猜。猜詞過(guò)程中，不許說(shuō)出詞條中包含的任何字，否則該詞條作廢，根據(jù)詞條難度，有三次選擇放棄的機(jī)會(huì)。時(shí)間結(jié)束以猜中詞條的多少，決勝負(fù)。

2、占領(lǐng)陣地。

游戲規(guī)則：每隊(duì)六人要求游戲開(kāi)始后先共同站在一張報(bào)紙上，各人身體的任何部位，不得碰地，成功后再撕去一半報(bào)紙站，接著再撕去一半……直至失敗，最后以最佳辦法能站進(jìn)最小報(bào)紙的隊(duì)為勝。

3、踩氣球。

游戲規(guī)則：人數(shù)為十名，男女各半，一男一女組成一組，共五組，左右腳捆綁三至四個(gè)氣球，在活動(dòng)開(kāi)始后，互相踩對(duì)方的氣球，并保持自已的氣球不破，或破得最少，則勝出。

二、幼兒園小班游戲教案

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是我為大家收集的幼兒園小班游戲教案10篇，希望對(duì)大家有所幫助。

幼兒園小班游戲教案篇1主要領(lǐng)域：游戲

相關(guān)領(lǐng)域：無(wú)

主要形式：集體

課時(shí)安排：一課時(shí)，30分鐘

活動(dòng)目標(biāo)：練習(xí)鉆、攀爬，成長(zhǎng)動(dòng)作的靈活性。成長(zhǎng)四肢的協(xié)調(diào)能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：體驗(yàn)游戲的快樂(lè)

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)游戲的規(guī)則

活動(dòng)準(zhǔn)備：兩張桌子拼接起來(lái)為一組，預(yù)設(shè)兩三組，距離擺放。桌子底下鋪設(shè)海綿墊子。

活動(dòng)過(guò)程：

一、幼兒以桌子的一端為起點(diǎn)，先在第一組桌子下鉆爬，再起立來(lái)從第二組的桌子上面爬過(guò)去……游戲可以反復(fù)進(jìn)行。

二、桌子的距離距離要適當(dāng)，不宜過(guò)小。

幼兒園小班游戲教案篇2活動(dòng)目標(biāo)：

1．正確說(shuō)出小動(dòng)物名稱，準(zhǔn)確發(fā)出“咕、汪、喵、呷、嘰、蹦”等音，能協(xié)調(diào)模仿小動(dòng)物動(dòng)作。

2．提高參與集體游戲積極性，做到在集體面前說(shuō)話響亮。

3．學(xué)會(huì)傾聽(tīng)教師講解游戲要求和規(guī)則，掌握游戲方法，遵守規(guī)則。

4．愿意與同伴、老師互動(dòng)，喜歡表達(dá)自己的想法。

5．遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)與同伴合作游戲及控制性活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．背景圖（畫有草地、藍(lán)天、白天）

2．教具：小雞、小鴨、小花貓、小黃狗、小白兔、小鴿子。

3．汽車方向盤1個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程：

1．導(dǎo)入活動(dòng)

出示背景圖，教師：“有很多小動(dòng)物要到我們班作客，看看誰(shuí)來(lái)了？”

2．教師一一出示小動(dòng)物教具

①小鴿子：這是誰(shuí)呀？小鴿子的本領(lǐng)可大了，能飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去送信還能飛回來(lái)，不會(huì)迷失方向，小鴿子怎樣叫？（咕咕咕）

②小鴨：身上的毛是什么顏色？它的嘴巴長(zhǎng)的什么樣子？（扁扁的）；它有什么本領(lǐng)？（游泳）；小鴨怎樣叫？（呷呷呷）

③小雞：小雞的嘴巴和小鴨的嘴巴長(zhǎng)的不一樣，小鴨的嘴巴長(zhǎng)的扁扁的，小雞的嘴巴是什么樣的？（尖尖的）；它會(huì)怎樣叫？（嘰嘰嘰）

④小花貓：它有什么本領(lǐng)？（捉老鼠）；它是怎樣叫的？（喵喵喵）

⑤小黃狗：它喜歡吃什么？（肉骨頭）；它會(huì)怎樣叫？（汪汪汪）

⑥小白兔：它的耳朵（長(zhǎng)長(zhǎng)的）；眼睛（紅紅的）；它們?cè)鯓幼呗罚浚ū谋奶?/p>

那么多小動(dòng)物到我們班來(lái)作客，我們小朋友非常高興、特別開(kāi)心。

3．教幼兒學(xué)習(xí)兒歌《可愛(ài)的小動(dòng)物》，知道小動(dòng)物的名字、叫聲和動(dòng)作。

①教師示范兒歌，并配合動(dòng)作，讓幼兒仔細(xì)聽(tīng)和看。

②幼兒學(xué)習(xí)兒歌，邊念兒歌邊做動(dòng)作。

4．游戲兒歌《可愛(ài)的小動(dòng)物》

④老師說(shuō)小動(dòng)物的名字，小朋友模仿小動(dòng)物的叫聲，并做動(dòng)作。待幼兒熟悉玩法后，適當(dāng)加速，要求幼兒一定要老師說(shuō)完后才能說(shuō)和做。

⑤引導(dǎo)幼兒游戲，請(qǐng)個(gè)別幼兒上臺(tái)做小老師說(shuō)小動(dòng)物的名字，小朋友模仿小動(dòng)物的叫聲做動(dòng)作，要求做小老師的小朋友說(shuō)話聲要響亮，吐字要清晰。

⑥改變游戲玩，老師模仿小動(dòng)物的叫聲，小朋友說(shuō)小動(dòng)物名字，并做動(dòng)作。

附游戲兒歌：

可愛(ài)的小動(dòng)物

小鴿子咕咕咕，

小鴨子呷呷呷，

小雞嘰嘰嘰，

小花貓喵喵喵，

小黃狗汪汪汪，

小白兔蹦蹦跳。

5．游戲《動(dòng)物汽車》

老師放“開(kāi)汽車”音樂(lè)

①老師做動(dòng)物汽車司機(jī)，脖子上掛動(dòng)物汽車掛件，手握汽車方向盤。

司機(jī)說(shuō)：“嗨！嗨！動(dòng)物汽車就要開(kāi)”。

小動(dòng)物問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)做？”

司機(jī)一人，被選中者必須說(shuō)，如：“我是小羊咩咩叫，坐上汽車快快跑，笛笛……”，小羊還必須做小羊的動(dòng)作走到司機(jī)身后，用雙手拉著司機(jī)的衣服，在活動(dòng)室開(kāi)一圈后，游戲繼續(xù)進(jìn)行。

②可請(qǐng)1-2名幼兒做動(dòng)物汽車司機(jī)，手握方向盤，帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展“動(dòng)物汽車”的游戲活動(dòng)，游戲活動(dòng)中，教師提醒幼兒，汽車的速度不要過(guò)快，兩輛汽車之間要保持一定的距離，防止發(fā)生碰撞。

③老師和全班幼兒開(kāi)著動(dòng)物汽車出教師，教師提醒幼兒要一個(gè)接著一個(gè)不擁擠，有秩序地開(kāi)動(dòng)物汽車。

活動(dòng)反思：

我選擇的是聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)《可愛(ài)的小動(dòng)物》，這節(jié)課富有形象性、趣味性和啟發(fā)性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而小班幼兒已經(jīng)能說(shuō)一些簡(jiǎn)單的句子，并已掌握了大量的象聲詞：喵喵喵、呷呷呷、嘰嘰嘰等，并對(duì)小動(dòng)物有一定的認(rèn)識(shí)，因此本內(nèi)容在小班教學(xué)是符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的。我在上課的時(shí)候，幼兒的想象力是很豐富的，也許小鴿子在生活當(dāng)中與小朋友接觸的比較少，對(duì)于小鴿子的叫聲孩子們總是會(huì)說(shuō)成“唔”，可能是孩子的“g”和“w”的音混淆了，這節(jié)課下來(lái)，讓我感到滿意的是通過(guò)最后《開(kāi)汽車》游戲環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，伴隨著《開(kāi)汽車》的音樂(lè)，幼兒都想來(lái)做我的小汽車，我記得在選擇幼兒坐小汽車時(shí)，首先我是引導(dǎo)他們，學(xué)會(huì)說(shuō)句式“我是小鴨嘎嘎嘎，坐上汽車快快跑。”然后我開(kāi)始與幼兒進(jìn)行游戲，我發(fā)現(xiàn)了平時(shí)的積累還是比較重要的，還要時(shí)刻幫助幼兒拓展一些知識(shí)，豐富幼兒的知識(shí)面。

我在活動(dòng)結(jié)束之后，感到很熱，因?yàn)殚_(kāi)汽車是要圍著教室跑一圈的，孩子們參加的機(jī)會(huì)沒(méi)有很多，也不是所有的孩子都參與了，所以有的寶寶感到有些的失落，沒(méi)有來(lái)坐到小汽車，于是我突然想到讓所有的寶寶最后都來(lái)坐我的小汽車，然后一起開(kāi)回來(lái)，果然，這個(gè)環(huán)節(jié)滿足了一些沒(méi)有游戲到的寶寶的需求，他們高興的笛笛開(kāi)小汽車。

幼兒園小班游戲教案篇3一、活動(dòng)目標(biāo)

1、練習(xí)拖物走，能保持身體平衡。

2、鍛煉身體的調(diào)和性及耐心、仔細(xì)等良好的個(gè)性品質(zhì)。

3、喜歡參與集體活動(dòng)、戶外活動(dòng)。

二、活動(dòng)預(yù)備

1、幼兒人手一個(gè)小皮球。

2、幼兒人手一個(gè)竹圈（直徑約25厘米，圈高約5厘米），并系有一根長(zhǎng)繩供拖拉用。

3、在場(chǎng)地上畫一個(gè)大圓。

三、活動(dòng)進(jìn)程

1、開(kāi)始部份。

（1）幼兒一個(gè)隨著一個(gè)走，走成一個(gè)大圓（可以讓幼兒邊念童謠邊走，歌詞為：走走走，走走走，走成一個(gè)大皮球）。能聽(tīng)口令“立定!”、“齊步走!”做出相應(yīng)的動(dòng)作。

（2）游戲“撿皮球”。玩法為：幼兒站成圓形隊(duì)，聽(tīng)教師講授游戲名稱和規(guī)則。然后幼兒四散在場(chǎng)地上，教師迅速將球拋向場(chǎng)地四周。幼兒每人撿一個(gè)球后迅速回到原位，并站成大圓。游戲可重復(fù)進(jìn)行。

2、基本部份。

（1）游戲“拖小豬”。教師交代游戲名稱和玩法：“今天我們玩一個(gè)游戲叫‘拖小豬’你們手中的球就是小豬。待會(huì)兒，老師發(fā)給每一個(gè)小朋友一個(gè)竹圈，請(qǐng)小朋友用竹騙局住‘小豬’后拉繩向前走，留意拖圈時(shí)不要讓‘小豬’跑出圈外（教師可示范玩法）。假如‘小豬’不聽(tīng)話，跑出來(lái)，請(qǐng)小朋友趕緊把它放進(jìn)圈里，然后繼續(xù)玩。”（必要時(shí)可以讓幼兒示范1-2次）

（2）幼兒游戲。老師巡回指導(dǎo)，并應(yīng)用語(yǔ)言激起幼兒活動(dòng)愛(ài)好，及時(shí)提示幼兒向前拖時(shí)不要碰到他人。

（3）教師：“‘小豬’要回家了，請(qǐng)小朋友把它趕回家，送到豬圈（以教師預(yù)備的筐替換）里往吧。”游戲結(jié)束，并作簡(jiǎn)單小結(jié)。

3、結(jié)束部份。

（1）游戲“小孩小孩真愛(ài)玩”。玩法：幼兒在場(chǎng)地上四散走，邊走邊念童謠：“小孩小孩真愛(ài)玩，摸摸這，摸摸那。”等幼兒念完后，教師繼續(xù)念：“摸摸大樹（或滑梯等物）跑回來(lái)。”說(shuō)完最后一個(gè)字后，幼兒向指定方向跑往，直到摸到指定物體為止。游戲重復(fù)2-3次。

（2）評(píng)價(jià)、小結(jié)游戲情況后，幼兒隨教師離開(kāi)場(chǎng)地回教室。

四、活動(dòng)建議

1、竹圈可用鞋盒（往底和蓋）或其他物品代替。

2、為增加幼兒活動(dòng)愛(ài)好，可在圈上貼些彩條或小動(dòng)物圖案。

五、活動(dòng)延伸

1、平時(shí)戶外體育活動(dòng)時(shí)，可安排類似活動(dòng)，并留意培養(yǎng)幼兒倒走、側(cè)走的能力。

2、戶外活動(dòng)玩類似游戲時(shí)，留意常常變換拖拉的物體，以進(jìn)步幼兒活動(dòng)的愛(ài)好。

幼兒園小班游戲教案篇4活動(dòng)目標(biāo)：

1、樂(lè)于用肢體動(dòng)作表現(xiàn)雨點(diǎn)歡快地落下、跳躍的情形。

2、區(qū)別類似雨聲的材料發(fā)出的不同聲音，能作出反應(yīng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

塑料紙、聽(tīng)雨盒、手指游戲、一段節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂(lè)、一段抒情的音樂(lè)

活動(dòng)過(guò)程：

一、熱身運(yùn)動(dòng)：小雨滴老師：我們一起來(lái)做個(gè)小雨滴的游戲。（手指游戲）

二、看動(dòng)畫：

1、老師帶來(lái)了兩段動(dòng)畫，幼兒觀看你看到了什么？

你怎么看出是大雨還是小雨呢？

2、動(dòng)畫里的雨在下，可他們沒(méi)有好聽(tīng)的聲音，你們想個(gè)辦法給他們配上好聽(tīng)的聲音，出示聽(tīng)雨盒和塑料紙。

1）分發(fā)給每個(gè)幼兒一個(gè)道具，當(dāng)我們看到下小雨的動(dòng)畫，就讓你手里的東西發(fā)出下小雨的聲音，看到下大雨的動(dòng)畫就發(fā)出下大雨的聲音。

2）你是怎么發(fā)出下大雨的聲音的？怎么來(lái)表示下小雨呢？

3）請(qǐng)個(gè)別幼兒演示大雨和小雨不同的不同聲音，讓其他幼兒猜。

3、教師不斷更換flash畫面，幼兒配合發(fā)出不同大小的聲音。

三、情景表演：下雨啦

1、我們小朋友也來(lái)做雨點(diǎn)寶寶，想想，下大雨的時(shí)候雨點(diǎn)寶寶是怎么跳的，24小時(shí)內(nèi)，重復(fù)下載同一課件，只消耗一次點(diǎn)數(shù)。到地面上怎么樣的？播放強(qiáng)烈的音樂(lè)。

你這個(gè)雨點(diǎn)寶寶是怎么跳的？為什么要這樣跳？

請(qǐng)小朋友模仿他的動(dòng)作。

2、雨慢慢得下得小了，現(xiàn)在雨點(diǎn)寶寶怎么跳舞了？

幼兒跳，教師播放柔和的音樂(lè)。

你是怎么跳的？為什么要這樣跳？

請(qǐng)個(gè)別幼兒示范，其他幼兒模仿。

教師切換不同的音樂(lè)，幼兒用肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)。

3、雨點(diǎn)寶寶跳舞跳得累了，要回去休息了，和大家說(shuō)再見(jiàn)。

活動(dòng)結(jié)束：

小朋友一起探討。

幼兒園小班游戲教案篇5活動(dòng)內(nèi)容：體育游戲活動(dòng)《愛(ài)護(hù)小樹》

活動(dòng)目的：

1、讓幼兒練習(xí)聽(tīng)信號(hào)迅速反應(yīng)，錘煉幼兒動(dòng)作靈敏、協(xié)調(diào)。

2、幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)游戲的快樂(lè)，培養(yǎng)幼兒對(duì)緞煉的愛(ài)好及活潑爽朗的性格，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

3、教育幼兒應(yīng)該愛(ài)護(hù)小樹。

活動(dòng)預(yù)備與環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

1、制作小樹一棵。

2、場(chǎng)地布置如右圖。

活動(dòng)過(guò)程

（一）開(kāi)始部分。做預(yù)備運(yùn)動(dòng)，活出發(fā)體。

師：小朋友們，過(guò)會(huì)我們要玩一個(gè)游戲，現(xiàn)在大家跟著我活動(dòng)一下身體，等下才能表示的更好。

小鳥飛，飛啊飛，拍拍翅膀飛啊飛。（上肢運(yùn)動(dòng)）

小鴨走，走啊走，搖搖擺擺走啊走。（下蹲運(yùn)動(dòng)）

小象走，走啊走，甩甩鼻子走啊走。（俯背運(yùn)動(dòng)）

小馬跑，跑啊跑，嗒嗒嗒嗒跑啊跑。（跳躍運(yùn)動(dòng)）

（二）基本部分

1、出示小樹，引出游戲。

師：小朋友，你們看看這是什么？（小樹）哪個(gè)小朋友能告訴老師和小朋友，樹有什么好處？（能乘涼、小鳥可以住在樹上……）所以我們應(yīng)該保護(hù)小樹。今天我們玩的.游戲就和這小樹有關(guān)。游戲的名字叫“愛(ài)護(hù)小樹”。在我們旁邊，地上畫了個(gè)什么圖形？（圓圈）小朋友們先拉好小手，站在線上，圍成一個(gè)大圓圈。

2、老師交代游戲規(guī)則

師：老師把小樹放在圓的中間，因?yàn)轱L(fēng)好大，小樹快被吹倒了。所以我們先請(qǐng)一位小朋友站在圓內(nèi)用手扶著小樹。圈上的小朋友就要手拉手邊走邊念：“小樹，小樹，我們都愛(ài)護(hù)。”扶樹的小朋友可以隨便叫一個(gè)小朋友的名字，比如：“xx，請(qǐng)你來(lái)護(hù)樹。一、二、三！”說(shuō)完就松開(kāi)手，被叫到的小朋友就要馬上跑上去扶住小樹，兩人交流位置。假如被叫的

小朋友在叫他的小朋友到他位置前沒(méi)扶到樹，就是接著扶樹。老師要看看，哪個(gè)小朋友反應(yīng)最快，最注重。

3、教師提要求

師：（1）扶樹的小朋友叫名字時(shí)，聲音要大聲，清楚，讓大家都聽(tīng)得見(jiàn)。

（2）扶樹的小朋友要在數(shù)完“一、二、三”后才能松開(kāi)小樹。

（3）圈上的小朋友不能推擠。

4、開(kāi)始游戲

教師與幼兒一起游戲，在游戲中對(duì)呈現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行提醒，讓幼兒更清楚游戲的規(guī)則。

5、分組進(jìn)行游戲

幼兒人數(shù)較多，可讓幼兒分組游戲，使幼兒人人都有參與的機(jī)會(huì)。

幼兒園小班游戲教案篇6【活動(dòng)目標(biāo)】

1.嘗試?yán)么笮〔煌钠可w按從小到大的順序拓印泡泡。

2.在游戲中熟悉兒歌，并能根據(jù)顏色的不同進(jìn)行創(chuàng)編。

3.體驗(yàn)魚兒孤獨(dú)和快樂(lè)的情緒。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1.活動(dòng)前和幼兒一起制作好小魚胸牌。

2.4個(gè)小池塘，紅、黃、綠顏料若干，抹布。

3.幼兒人手一個(gè)操作籃，3個(gè)不同大小的瓶蓋。

4.電腦，音樂(lè)《許多小魚游來(lái)了》。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、聽(tīng)音樂(lè)《許多小魚又來(lái)了》進(jìn)活動(dòng)室。

師：小魚們，請(qǐng)你們一起聽(tīng)著音樂(lè)游動(dòng)起來(lái)，好嗎？

二、出示池塘，引出小魚玩“吐泡泡”的游戲。

1.小魚們?cè)诤永镉蔚恼骈_(kāi)心，一條名叫“妞妞”的小魚也來(lái)了。它游到了哪里？它在干什么？引出兒歌“小魚吐泡泡”。

2.引導(dǎo)幼兒觀察“妞妞”吐的泡泡有幾個(gè)？是怎么排列的？有些什么顏色？

3.師小結(jié)并引導(dǎo)幼兒一起創(chuàng)編兒歌“小魚吐泡泡”。

4.小魚“妞妞”自個(gè)兒玩游戲很孤單，想有小魚陪她一起玩“吐泡泡”的游戲。

5.教師邊念兒歌邊把自己的小魚也游到池塘，并出示瓶蓋及顏料，示范利用瓶蓋拓印泡泡，重點(diǎn)指出3個(gè)瓶蓋先排好隊(duì)，按照從小到大的順序蘸顏料印泡泡。

6.教師示范完畢，引導(dǎo)幼兒根據(jù)教師的小魚吐的泡泡不同顏色一起來(lái)創(chuàng)編新的兒歌“小魚吐泡泡”。

7．提問(wèn)：小朋友們的小魚們是否也想游到池塘里一起玩“吐泡泡”的游戲？

三、許多小魚一起玩“吐泡泡”的游戲。

1.要求幼兒在拓印泡泡時(shí)先要將瓶蓋按照從小到大的順序排列好。

2.提醒幼兒的小魚游到池塘里游戲的時(shí)候不要游的太上面，小魚往上面吐泡泡要吐不出來(lái)的。

3.指導(dǎo)幼兒在印泡泡時(shí)可以選擇自己喜歡的顏色，手上不小心蘸到顏料時(shí)可以用抹布把手擦干凈。

4.引導(dǎo)幼兒小魚在“吐泡泡”時(shí)可以邊游戲邊創(chuàng)編兒歌。

四、互相欣賞作品，體驗(yàn)一起游戲的快樂(lè)。

1.請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹自己的小魚“吐泡泡”的過(guò)程。

2.引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的小魚吐的泡泡的顏色進(jìn)行兒歌的創(chuàng)編。

五、和小魚再見(jiàn)，帶領(lǐng)幼兒出活動(dòng)室。

師：小魚們游戲的真開(kāi)心，我們和小魚們說(shuō)再見(jiàn)吧。

附兒歌：小魚吐泡泡

小魚小魚，

游到池塘，

愛(ài)玩游戲，

來(lái)吐泡泡，

吐了一個(gè)紅泡泡，

吐了一個(gè)黃泡泡，

吐了一個(gè)綠泡泡。

【活動(dòng)反思】

本活動(dòng)比較貼近幼兒的生活，又充滿了童趣，因此幼兒非常的感興趣，整個(gè)活動(dòng)都比較投入。在活動(dòng)中，始終以游戲的形式“吐泡泡”貫穿始末，在讓幼兒初步熟悉兒歌的基礎(chǔ)上，讓幼兒根據(jù)泡泡的不同顏色進(jìn)行兒歌創(chuàng)編，難易程度適合小班幼兒。而且在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒利用瓶蓋拓印泡泡時(shí)，不僅讓幼兒學(xué)習(xí)了拓印這個(gè)技能，還滲透了從小到大排列的數(shù)概念。整個(gè)活動(dòng)涉及了語(yǔ)言、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等多領(lǐng)域，整合得很自然，不是因?yàn)橐隙稀５窃诨顒?dòng)中，還有一些不足的地方，比如在幼兒操作時(shí)，投放的材料擺放、布局還可以更合理一些，教師讓幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自由表達(dá)的還不夠充分等等。

幼兒園小班游戲教案篇7游戲目標(biāo)：

1、能用方塊積塑進(jìn)行插接。

2、能注意構(gòu)建物體的形象。

3、了解一些家具的用途，并用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

游戲準(zhǔn)備：

1、情境創(chuàng)設(shè)：家的場(chǎng)景

2、材料準(zhǔn)備：軟塑小精靈、木頭積木、方塊積木、各種大小的盒子等

游戲過(guò)程：

1、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入。

教師利用積木積塑有序地建構(gòu)好十間平面房間。

師：（出示小熊）小朋友們好，我是小熊歡歡。我家搬新房了，可是我卻不知該買些什么家具，小朋友你們家有些什么家具呢？

2、幼兒介紹自家的家具。

3、教師提出活動(dòng)要求：

（1）以組為單位，共同建構(gòu)一個(gè)家。

（2）提醒幼兒建構(gòu)時(shí)，注意顏色的搭配。

（3）完成后可輕輕地與同伴介紹一下作品，并將剩余的材料有序地放進(jìn)筐子里。

4、幼兒分組活動(dòng)。

幼兒自選材料，以組為單位進(jìn)行建構(gòu)。鼓勵(lì)幼兒注意顏色搭配，表現(xiàn)家具的不同特征，教師全面觀察，適時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。

5、幼兒作品展示，介紹家具。

（1）請(qǐng)幼兒有序地?cái)[放家具。

（2）幼兒介紹各自家中的家具。

（3）表?yè)P(yáng)游戲中能相互幫助，相互討論的幼兒。

幼兒園小班游戲教案篇8游戲目標(biāo)

1、通過(guò)游戲，鞏固幼兒對(duì)交通規(guī)則的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)幼兒遵守交通規(guī)則，知道不亂穿馬路，增強(qiáng)幼兒遵守交通規(guī)則的意識(shí)。

2、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說(shuō)完整話的好習(xí)慣。

3、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)的良好素質(zhì)。

游戲準(zhǔn)備

1、比較空曠的教室。

2、錄音機(jī)、音樂(lè)磁帶《過(guò)馬路要看看燈》。

3、紅綠燈指示牌，布置有人行道和橫道線等的馬路背景。

游戲過(guò)程

一、聽(tīng)音樂(lè)“手拉手”歌舞入座培養(yǎng)幼兒歡快有表情地進(jìn)行。

二、欣賞歌曲《過(guò)馬路要看看燈》并熟悉歌曲內(nèi)容。

1、老師彈奏樂(lè)曲一遍，讓幼兒熟悉并感受樂(lè)曲。

2、老師自彈自唱一遍，讓幼兒說(shuō)說(shuō)歌曲的內(nèi)容，幫助幼兒熟悉歌詞及歌曲。

3、鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)并動(dòng)態(tài)表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容。

4、幼兒跟著老師唱一遍。

三、組織游戲。

1、出示紅綠燈的牌子，讓幼兒說(shuō)說(shuō)它們的用處等。

2、教師介紹游戲規(guī)則。

3、教師和能力強(qiáng)的幼兒示范游戲。

4、在老師的引導(dǎo)下，使幼兒形象性地進(jìn)行游戲，從中讓幼兒知道要遵守交通規(guī)則。

四、鼓勵(lì)幼兒自由結(jié)伴游戲。

游戲反思

有趣的音樂(lè)游戲孩子們很喜歡，因此活動(dòng)中他們的情緒一直很高，特別是第四環(huán)節(jié)“幼兒結(jié)伴游戲”時(shí)，個(gè)別幼兒在活動(dòng)場(chǎng)地興奮地奔跑。教師及時(shí)介入轉(zhuǎn)移其行為，讓他們看清交警的指揮手勢(shì)及紅綠燈。整個(gè)活動(dòng)始終充滿著自然流暢、輕松溫馨的情感氛圍。

幼兒園小班游戲教案篇9好玩的拼板

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.了解小拼板的多種玩法。

2.聽(tīng)信號(hào)向指定方向跑，找到自己的站位。

3.體驗(yàn)與同伴游戲的快樂(lè)。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1.紅、黃、藍(lán)色的拼板與幼兒人數(shù)相同，紅、黃、藍(lán)兔子各一只。

2.《小叮當(dāng)》音樂(lè)、鈴鼓一個(gè)、大灰狼頭飾。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、小小拼板操

1.教師和幼兒共同說(shuō)說(shuō)小拼板的用途。

師：小朋友這是什么?(拼板)，它有什么作用呢?

2.師幼一起伴隨《小叮當(dāng)》音樂(lè)做拼板操。

師：小拼板的作用可真大，你們喜不喜歡和小拼板做游戲呀?好,那我們就跟小拼板一起來(lái)運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)吧。

二、游戲：小拼板變變變

1.激發(fā)幼兒玩拼板的興趣。

師：小拼板的本領(lǐng)可大了，它會(huì)變魔術(shù)，一、二、三，喲~~老師的臉不見(jiàn)嘍(用布?jí)|把自己的臉遮住)。再看哦，一、二、三，喲~~~我的臉出來(lái)嘍(拿開(kāi)布?jí)|)。哈哈，我們小朋友也來(lái)試一試吧。(重復(fù)幾次)

2.教師把拼板的玩法串起來(lái)讓幼兒模仿游戲。

--拼板變變變，變成小矮人

師：一、二、三，我要變成小矮人了，你們也來(lái)變一變(幼兒跟著做)。

--拼板變變變，變成大巨人

師：很好，那你們來(lái)試試怎么做一個(gè)大巨人?哇，我們小朋友學(xué)得真快，

--拼板變變變，變成方向盤

師：走，我們一起去開(kāi)車吧!向前開(kāi)，轉(zhuǎn)彎開(kāi)--拼板變變變，變成碰碰車

師：碰碰車開(kāi)起來(lái)嘍!碰碰手臂、后背、臀部、膝蓋等--拼板變變變，變成跳跳兔(雙腿夾緊拼板跳)

師：我們一起跳，看看哪只小兔子跳得好。

--拼板變變變，變成小帽子(頭頂拼板四散走)

師：我們頂著帽子走起來(lái)，真像個(gè)雜技演員。

--變變變，變成烏龜殼

師：我們一起來(lái)學(xué)學(xué)烏龜背著殼走。

--拼板變變變，變成小雨傘

師：下雨拉，我們一起來(lái)躲雨吧--拼板變變變，變成了小小船

師：大象住在河的那邊，我們劃著小船過(guò)去吧，我們劃快一點(diǎn)吧。

三、游戲：找家家

1.小朋友真了不起，把小拼板變成了那么多有趣的東西，現(xiàn)在我們把小拼板變成小兔的家，一起來(lái)玩找家家的游戲好嗎?

2.請(qǐng)幼兒按小兔顏色用墊子拼好。

師：拿到紅色墊子小朋友為紅兔子變一個(gè)家，拿到黃墊子的小朋友為黃兔子變一個(gè)家，拿到藍(lán)墊子的小朋友去藍(lán)兔那為藍(lán)兔變個(gè)家。

3.游戲

師：你們真了不起，為小兔子們都變出了家，接下來(lái)我們玩?zhèn)€找家家的游戲，請(qǐng)你們仔細(xì)聽(tīng)老師說(shuō)游戲的規(guī)則：現(xiàn)在小拼板是小兔的家，等會(huì)兒和老師一起出去，老師快快的敲鈴鼓，你們就跑起來(lái)，老師慢慢的敲鈴鼓，你們就走，我說(shuō)大灰狼來(lái)了，你們就趕快找到你剛變出小兔子的家，大家不發(fā)出聲音，再用石頭把它打走，記住了嗎?這樣啊大灰狼就抓不到我們了。

師：你們真勇敢，不僅找到了小兔的家，而且把大灰狼也趕走了，我們?cè)偻嬉淮魏脝?

四、放松休息

坐在墊子上敲敲腿、敲敲手臂，敲敲前面小朋友的背，然后帶著布?jí)|離開(kāi)場(chǎng)地，并跟老師說(shuō)再見(jiàn)。

師：好累呀，時(shí)間也不早，我們?cè)谛⊥眉倚菹⒁粫?huì)兒。

幼兒園小班游戲教案篇10一、活動(dòng)目標(biāo)

1.熟悉同伴的名字

2.能正確地接球和拋球

3.享受運(yùn)動(dòng)肢體的樂(lè)趣

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1.一個(gè)皮球

2.鈴鼓伴奏

三、活動(dòng)過(guò)程

1.讓幼兒熟悉同伴的名字

幼兒坐圍成一個(gè)大圈圈，做傳球游戲

師：①小朋友，現(xiàn)在我們坐成一個(gè)（大圓形），上次我們玩過(guò)了一個(gè)游戲，叫傳東西，這次我們玩?zhèn)餍∏颍脝幔磕銈兿牒托∏蛞黄鹜嬗螒騿幔浚ㄏ耄?/p>

師：說(shuō)明規(guī)則：a當(dāng)老師的鈴鼓聲響起時(shí)，第一個(gè)小朋友就把小球傳給旁邊的小朋友，就這樣一個(gè)接著一個(gè)傳下去。

b當(dāng)老師的鈴鼓聲停止時(shí)，小球就停止傳送，這時(shí)候拿到小球的小朋友就站起來(lái)說(shuō)出自己的名字：我的名字叫××。

(第一遍游戲：主要看幼兒對(duì)游戲的熟悉度)

四、活動(dòng)延伸

等幼兒玩法熟練后，可以改變游戲的方式，把拋球改為給球、滾球，增加游戲傳球的速度或者增加球的個(gè)數(shù)。

教學(xué)反思：在玩游戲的過(guò)程中還是得老師的不斷提醒，幼兒現(xiàn)在都能說(shuō)出自己的名字（就是回答的時(shí)候聲音比較輕）第一個(gè)游戲還算順利。到了第二個(gè)游戲，很多幼兒還不能說(shuō)出旁邊小朋友的名字，需要其他小朋友或者老師的提醒。在玩拋球時(shí)，大部分幼兒還不會(huì)拋，也接不住，在玩的時(shí)候顯得很亂。我應(yīng)該把游戲規(guī)則多強(qiáng)調(diào)幾遍的，在以后的日子里，我會(huì)多讓幼兒接觸皮球，多運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，以便更好地掌握。

三、語(yǔ)言活動(dòng)中角色游戲指導(dǎo)的策略

語(yǔ)言活動(dòng)中角色游戲指導(dǎo)的策略

在幼兒自主性游戲指導(dǎo)策略的研究中，我們發(fā)現(xiàn)，教師的語(yǔ)言指導(dǎo)起著相當(dāng)重要的作用。有關(guān)教育專家研究發(fā)現(xiàn)，許多教師會(huì)把游戲與真實(shí)生活混在一起來(lái)指導(dǎo)孩子，若運(yùn)用的語(yǔ)言不當(dāng)反而打斷兒童的游戲。教師應(yīng)好好運(yùn)用在想象游戲中解說(shuō)員的角色，有技巧地問(wèn)一些相關(guān)的問(wèn)題，這種教師與孩子的對(duì)話可使解說(shuō)達(dá)到最佳的效果。如何有效地運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)達(dá)到教師預(yù)期的目的，在什么情景下教師該提什么問(wèn)題、該說(shuō)什么話，這是我們老師感到很困惑的問(wèn)題。學(xué)習(xí)了文章《幼兒語(yǔ)言游戲的本質(zhì)特點(diǎn)、指導(dǎo)原則及策略》后，針對(duì)自己的指導(dǎo)方法，有了一些看法：

案例“角色式語(yǔ)言”指導(dǎo)實(shí)錄：

娃娃家里的媽媽沙沙從游戲開(kāi)始就忙著炒菜，爸爸張浩在超市與家之間來(lái)回“奔波”，看起來(lái)他一點(diǎn)都不累，娃娃卻被扔在一旁無(wú)人照顧。娃娃家游戲的內(nèi)容顯得有點(diǎn)單調(diào)、乏味，難以繼續(xù)展開(kāi)情節(jié)。見(jiàn)狀，我忙扮著客人進(jìn)入了游戲：“請(qǐng)問(wèn)家里有人嗎？我是到你們家來(lái)做客的。”沙沙和張浩看到我十分高興，連忙說(shuō)：“何老師請(qǐng)進(jìn)!”“謝謝你們，我聽(tīng)說(shuō)娃娃今天要過(guò)生日，特意來(lái)給他送禮物的。”他倆睜大了眼睛，相互笑了，一臉的驚喜。我又說(shuō)：“你們準(zhǔn)備給他開(kāi)個(gè)什么生日會(huì)呢？我來(lái)幫忙吧!”“我想給他請(qǐng)很多好朋友，還要給他買新衣服。”沙沙高興地說(shuō)到。“我去買蛋糕和生日蠟燭!”張浩也興奮地說(shuō)到。當(dāng)他倆手拉著手去買東西、又到各個(gè)角去請(qǐng)客人時(shí)，我知道他們已真正地為生日這一情節(jié)開(kāi)始忙碌了，便悄悄地退出了游戲。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)游戲情節(jié)總是處于停滯狀態(tài)時(shí)，教師以角色身份參與到幼兒的游戲中去，如：“我是來(lái)做客的，你們需要幫忙嗎？”等語(yǔ)言，不僅會(huì)使游戲的情景得以豐富，而且還會(huì)使幼兒感到親切和平等，但在運(yùn)用時(shí)要注意把握幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，切忌超出幼兒經(jīng)驗(yàn)的范圍，露出“導(dǎo)演”的痕跡。

淺談?dòng)變骸霸缙谧R(shí)字閱讀”

當(dāng)今社會(huì)，作為家長(zhǎng)都希望自己的孩子成龍成鳳，早日成為建設(shè)社會(huì)主義的有用人才，過(guò)高的要求教育方法不當(dāng)，一個(gè)勁地教孩子讀書、寫字、算題等，由于這些，致使幼兒產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)，不愛(ài)上學(xué)，影響其今后的發(fā)展，如果方法適當(dāng)符合他們的特點(diǎn)，他們就很容易接受，對(duì)提高他們的早期識(shí)字和閱讀都大有益處。下面淺談幾種引導(dǎo)幼兒早期識(shí)字閱讀的方法作為借鑒。

1、讓幼兒輕松學(xué)習(xí)感受到學(xué)習(xí)就是“玩”有的家長(zhǎng)向老師訴說(shuō)，他的孩子總是坐不住，一說(shuō)讓他們學(xué)習(xí)他就不耐煩，坐上一會(huì)就溜走了。我認(rèn)為這些孩子之所以一提起學(xué)習(xí)就不耐煩，就是因?yàn)榧议L(zhǎng)用“學(xué)習(xí)”這個(gè)詞把他們嚇怕了，孩子的天性就是玩，家長(zhǎng)常用“學(xué)習(xí)”這兩個(gè)字要求孩子把學(xué)習(xí)當(dāng)成任務(wù)，長(zhǎng)此以往，孩子一聽(tīng)到“學(xué)習(xí)”二字就從內(nèi)心產(chǎn)生一種厭倦，如果家長(zhǎng)改變一下方式，不用“學(xué)習(xí)”這兩個(gè)字而用孩子喜歡聽(tīng)的話，如：你很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有和這本書“玩”了，它很想你了，我們來(lái)玩認(rèn)字的游戲好嗎？等等。這樣幼兒肯定會(huì)愉快的接受，因?yàn)樗麄兏杏X(jué)到自己是在玩，在不知不覺(jué)中既學(xué)到了很多知識(shí)，又養(yǎng)成了學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)收到良好的效果。

2、在教孩子中，把“你”換成“咱”效果更好。在平日，很多家長(zhǎng)經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)：“你快看書去，你快識(shí)字去。”這句話對(duì)孩子直接命令，而幼兒對(duì)成人的命令天生有一種抵觸心理，如果把“你”換成“咱”結(jié)果就會(huì)大不相同。如果說(shuō)：咱們來(lái)看這本書吧！這些字很久沒(méi)有讀了，咱們一塊讀讀吧！這樣孩子就會(huì)感受到大人在和他們一起做有趣的事情，從而愉快的接受，很愛(ài)學(xué)習(xí)。

3、充分利用周圍的環(huán)境和物品，進(jìn)行教學(xué)。幼兒對(duì)周圍環(huán)境總有一種好奇感，成人要適時(shí)地利用幼兒的好奇心，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境和物品。如：認(rèn)廣告牌、路牌、門牌等，孩子吃過(guò)用過(guò)的食品和物品的包裝袋，上面有鮮艷的文字，家長(zhǎng)也可以適時(shí)地引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀。久而久之，幼兒就會(huì)在一種不經(jīng)意中，學(xué)會(huì)讀書識(shí)字，特別是兒童食品包裝袋。幼兒知道食品的名稱，只需成人將文字與物品名稱對(duì)號(hào)就行了，是一種非常直觀的教具。通過(guò)此種方法，還能培養(yǎng)幼兒觀察周圍環(huán)境和閱讀的良好習(xí)慣。

4、與幼兒一起學(xué)習(xí)幼兒對(duì)大人有一種天生的依賴，他們?cè)敢獯笕撕退麄円黄饘W(xué)習(xí)，愿意大人聽(tīng)他們談?wù)搶W(xué)習(xí)情況，喜歡大人在一旁看著他們學(xué)習(xí)。如果大人長(zhǎng)期不能滿足他們的要求，他們就會(huì)有一種失落感，久而久之，就會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。如果大人對(duì)孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出感興趣，聽(tīng)他們講述學(xué)習(xí)或者和孩子一起學(xué)習(xí)，孩子就會(huì)被大人學(xué)習(xí)的氛圍所感染，跟著大人一起學(xué)習(xí)。想要真正使孩子養(yǎng)成一種良好的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣，請(qǐng)跟孩子一起學(xué)習(xí)吧！

幼兒園語(yǔ)言文學(xué)教育與發(fā)展

泰州市市級(jí)機(jī)幼兒兒園丁秋桂幼兒園語(yǔ)言文學(xué)教育，是以幼兒文學(xué)作品為基本教材的教育，包括閱讀以文學(xué)作品藍(lán)本的繪畫本。提起幼兒文學(xué)我們便會(huì)想起那些優(yōu)美動(dòng)人的童話、詩(shī)歌、散文、想起那些童話每天在我們自己和幼兒心中的小紅帽木偶的形象，鑒于幼兒文學(xué)作品的熏陶和教育作用，我們常常用幼兒文學(xué)作品對(duì)孩子進(jìn)行教育。但我們是否深入地思考過(guò)，幼兒語(yǔ)言文學(xué)教育對(duì)于幼兒的發(fā)展，究竟有著什么樣的意義?

一、語(yǔ)言文學(xué)教育與幼兒的語(yǔ)言發(fā)展

幼兒語(yǔ)言發(fā)展的研究者明確指出：“成人可以促進(jìn)嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展的基本方式有兩種。第一，提供豐富多樣的口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言的樣本。第二，為嬰幼兒創(chuàng)設(shè)各種使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。”幼兒文學(xué)作品正是這里所說(shuō)的書面語(yǔ)言樣本在幼兒中以口頭語(yǔ)言的形式出現(xiàn)，以此為教材的幼兒園語(yǔ)言文學(xué)教育，為幼兒發(fā)展提供的機(jī)會(huì)。

1、向幼兒展示成熟的語(yǔ)言

從語(yǔ)言文學(xué)的作品的學(xué)習(xí)中，幼兒傾聽(tīng)到較之日常生活更為豐富，也更為規(guī)范的語(yǔ)言，從而獲得模仿的范例。幼兒文學(xué)作品為幼兒奉獻(xiàn)出作家精心選擇的詞匯，為幼兒學(xué)習(xí)形象化的語(yǔ)言提供了機(jī)會(huì)，如：”稻穗兒一搖一搖地好象在向花點(diǎn)頭“等等。這些語(yǔ)言清楚、準(zhǔn)確、具體形象為小朋友表達(dá)他們對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)，提供了模仿的樣本。

幼兒文學(xué)作品使幼兒有機(jī)會(huì)傾聽(tīng)不同風(fēng)格的語(yǔ)言。來(lái)自不同國(guó)家、民族、區(qū)域、階層的作家所寫的作品，在語(yǔ)言上各有不同的表達(dá)方式，構(gòu)成了語(yǔ)言風(fēng)格的多樣化。從成熟的語(yǔ)言樣本——文學(xué)作品中，幼兒較易體會(huì)到人類語(yǔ)言豐富多彩的面。這也有利于提高他們對(duì)多樣化語(yǔ)言的適應(yīng)，理解和運(yùn)用的能力。

2、擴(kuò)展幼兒的詞匯量

從文學(xué)作品的學(xué)習(xí)中，幼兒得到一種特別的機(jī)會(huì)——通過(guò)上下文的語(yǔ)言情景來(lái)理解和學(xué)習(xí)新詞，使詞匯量有可能迅速增長(zhǎng)。如童話《小羊和狼》中，動(dòng)詞運(yùn)用得很好，踢、咬、抓、摔等動(dòng)詞，幼兒在聽(tīng)故事時(shí)根據(jù)上下文內(nèi)容，就能迅速掌握新詞的大意，受到幼兒的喜愛(ài)。

3、在學(xué)習(xí)故事童話和兒歌時(shí)，幼兒得到他人如何應(yīng)用語(yǔ)言結(jié)構(gòu)文的暗示，從而產(chǎn)生進(jìn)行語(yǔ)言游戲的愿望，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性和愉快的情緒，如《三只羊》、《三只蝴蝶》的人物和情節(jié)。幼兒在表演游戲中就反映出不同環(huán)境中運(yùn)用不同的語(yǔ)言。

4、培養(yǎng)幼兒善于傾聽(tīng)的技能

樂(lè)于傾聽(tīng)，善于傾聽(tīng)是幼兒運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往的重要方面，也是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的前提條件。在幼兒園里，語(yǔ)言文學(xué)作品的教學(xué)，是與幼兒的`聽(tīng)緊密聯(lián)系在一起的，它為培養(yǎng)幼兒有意識(shí)的評(píng)析性的，欣賞性的傾聽(tīng)技能創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。

全神貫注的聽(tīng)和有目的的聽(tīng)，這是善于傾聽(tīng)的基本要求。幼兒在聽(tīng)一個(gè)有趣的童話或故事時(shí)，因其內(nèi)容本身的趣味性，加上教師采用的教學(xué)措施，就能逐步培養(yǎng)幼兒有意傾聽(tīng)的能力，在聽(tīng)的過(guò)程中，對(duì)聽(tīng)的內(nèi)容作出歸納，判斷的評(píng)價(jià)，教師在教學(xué)中向幼兒提出與內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，這就促使幼兒不僅注意聽(tīng)話而且更注意聽(tīng)講些什么，這能據(jù)此作出自己的評(píng)價(jià)。教師對(duì)作品內(nèi)容的贊美態(tài)度，也使傾聽(tīng)者在聽(tīng)的時(shí)候產(chǎn)生美的愉悅感，從而使幼兒以欣賞者的傾聽(tīng)方式去理解和接受作品。

二、語(yǔ)言文學(xué)教育與幼兒的智力發(fā)展

圍繞文學(xué)作品開(kāi)展的活動(dòng)，幼兒的口語(yǔ)得到了發(fā)展，而且發(fā)展了幼兒思維。

1、幫助幼兒形成和掌握概念

幼兒對(duì)于一系列概念的認(rèn)識(shí)是否逐步發(fā)展的。幼兒學(xué)習(xí)了語(yǔ)言才能進(jìn)行較復(fù)雜的思維。在幼兒認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中，要靠語(yǔ)言把獲得的感性認(rèn)識(shí)表達(dá)出來(lái)，或銘記在頭腦里，加以鞏固和積累形成概念。而語(yǔ)言文學(xué)作品卻有一個(gè)突出的特點(diǎn)，即可供人們反復(fù)地聽(tīng)和看，幼兒可以在重復(fù)的過(guò)程中加深理解和記憶。學(xué)了語(yǔ)言，幼兒能間接地認(rèn)識(shí)不能直接感知的事物，才能對(duì)已認(rèn)識(shí)的事物概括分類;才能通過(guò)抽象思維認(rèn)識(shí)某些簡(jiǎn)單淺顯的道理。發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)也發(fā)展了智力，提高認(rèn)識(shí)能力。

2、幫助幼兒發(fā)展邏輯思維能力

幼兒園的語(yǔ)言文學(xué)教育活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了發(fā)展邏輯思維能力的各種機(jī)會(huì)。例如：

假設(shè)：文學(xué)作品給幼兒許多假設(shè)的示范。作品中的人物往往是假設(shè)的對(duì)象，假設(shè)他遇上什么事社會(huì)怎樣了，這是教師經(jīng)常性命題。童話等幻想色彩濃郁的作品，含有更多的假設(shè)。幼兒在嘗試編構(gòu)故事中也發(fā)展假設(shè)的能力。

推理：文學(xué)作品表現(xiàn)的生活都潛藏一定的內(nèi)在規(guī)律，幼兒在大量理解各種作品的基礎(chǔ)上，憑借自己的認(rèn)識(shí)嘗試運(yùn)用推理方法，去續(xù)編故事、創(chuàng)編故事，由此增強(qiáng)他們的邏輯推理能力。

發(fā)展幼兒思維和口語(yǔ)表達(dá)能力，就是要求在教師啟發(fā)下，幼兒不但能記憶、背誦現(xiàn)成的語(yǔ)句，而且能理解其意義;能運(yùn)用推理，認(rèn)識(shí)并未直接感知的事物;能運(yùn)用抽象邏輯思維去理解無(wú)具體形象的抽象道理。

3、幫助幼兒學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法

由于作品中的人物往往會(huì)遇到矛盾，產(chǎn)生問(wèn)題，比如《金色的房子》《大黑馬是怎樣找到的》作品本身向幼兒提供了解釋建議解決問(wèn)題的方法。幼兒可以從中得到借鑒。作品中解決問(wèn)題的辦法，將有效地促進(jìn)幼兒在日常生活中去模擬去嘗試。

三、語(yǔ)言文學(xué)教育與幼兒社會(huì)性和道德發(fā)展

在社會(huì)性和道德發(fā)展方面，幼兒園文學(xué)教育所產(chǎn)生的作用具體為如下幾點(diǎn)。

第一、向幼兒提供了社會(huì)性行為的榜樣。《蘿卜回來(lái)了》里的小免和其他動(dòng)物，他們的言行舉止為幼兒樹立了仿效的榜樣，同時(shí)教師在教學(xué)中通過(guò)討論和鼓勵(lì)作出判斷，使他們更深入地認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)正確的社會(huì)性行為。

第二、激勵(lì)幼兒對(duì)文學(xué)作品中品德行為進(jìn)行探討，幼兒從作品中看到主人如何克服困難完成任務(wù)的，通過(guò)對(duì)照，從中提高自我的能力。無(wú)論我們是否有計(jì)劃在選擇作品，語(yǔ)言文學(xué)作品中總蘊(yùn)含著不同層次的道德和倫理問(wèn)題，學(xué)習(xí)便使幼兒自己地去思考和討論。

幼兒的模仿能力較強(qiáng)，分析判斷能力比較差，童話故事等給幼兒提供正確進(jìn)行道德判斷的”模特“這樣做是對(duì)的，那樣做是不對(duì)的，幼兒在學(xué)習(xí)中道德判斷能力得到發(fā)展。

四、語(yǔ)言文學(xué)教育與幼兒審美能力及創(chuàng)造力發(fā)展

在語(yǔ)言文學(xué)教育中，幼兒不僅如何可以得到道德情操方面的美的熏陶，還可以從中感到不同的語(yǔ)言和不同的藝術(shù)風(fēng)格的美。語(yǔ)言文學(xué)教育還可以提供給幼兒參與多種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。例如：圍繞一個(gè)故事的教學(xué)我們往往組織其他多種藝術(shù)活動(dòng)。如唱歌、表演、畫圖、剪貼等，其中表演游戲幼兒通過(guò)自選角色，根據(jù)故事情節(jié)很投入地表演，用語(yǔ)言動(dòng)作再塑故事中的人物形象，幼兒因此獲得機(jī)會(huì)去表演的經(jīng)驗(yàn)。最重要的是通過(guò)活動(dòng)使幼兒獲得有關(guān)藝術(shù)創(chuàng)造的成功感。

藝術(shù)想象力是審美能力和創(chuàng)造能力的核心，幼兒在聆聽(tīng)童話故事時(shí)，需要調(diào)動(dòng)一切藝術(shù)想象在腦海里再現(xiàn)作品所展示的圖景，扮演角色進(jìn)行表演或編故事時(shí)，也要張開(kāi)想象的翅膀，按照作品提供的線索來(lái)表現(xiàn)或發(fā)展內(nèi)容，這樣就使幼兒的藝術(shù)想象力得到充分展開(kāi)，并有各種機(jī)會(huì)，得到進(jìn)一步的鍛煉和發(fā)展。

幼兒園的語(yǔ)言文學(xué)教育，對(duì)幼兒的語(yǔ)言、智力、社會(huì)性和道德以及審美能力和創(chuàng)造力的發(fā)展，都有不可忽視的促進(jìn)作用。語(yǔ)言文學(xué)教育在上述各方面存在的價(jià)值，就是它所有特殊教育研究的重要課題。

讀后感:利用各種活動(dòng)培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的能力

《綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒的語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，關(guān)鍵是要引導(dǎo)幼兒樂(lè)意與人交談，講話禮貌，注意傾聽(tīng)對(duì)方講話，能理解日用語(yǔ)，能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事，喜歡聽(tīng)故事看圖書聽(tīng)懂學(xué)說(shuō)普通話。我覺(jué)得在幼兒園的各個(gè)環(huán)節(jié)中都能培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如：利用生活環(huán)節(jié)零碎時(shí)間,組織幼兒語(yǔ)言活動(dòng)。

1、利用入園活動(dòng)讓孩子說(shuō)。

老師的心情會(huì)直接影響孩子一天的情緒。那么作為老師應(yīng)該樂(lè)觀。早晨孩子入園,就面帶微笑去迎接他,與他交談。引導(dǎo)孩子講一講早晨在家的一系列情況,如:“我今天很開(kāi)心,奶奶給我燒早飯,爸爸送我來(lái)幼兒園。”這些話看似平淡,但它能培養(yǎng)孩子說(shuō)一段話,把一件事講完。

2、利用動(dòng)畫片讓孩子說(shuō)。

動(dòng)畫片比較適合孩子。孩子也離不開(kāi)動(dòng)畫片。在動(dòng)畫片播放時(shí),讓孩子一味的看,對(duì)他沒(méi)什么好處。在孩子看動(dòng)畫片時(shí)不妨試用暫停法讓孩子說(shuō)一說(shuō),“小朋友,你們剛才看到的是什么?發(fā)生了什么事?接下來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事?”孩子們對(duì)動(dòng)畫片的高度討論開(kāi)始了,表達(dá)的內(nèi)容花樣百出,讓人驚訝。應(yīng)此,動(dòng)畫片可以納入我們的語(yǔ)言教學(xué)。

3、利用圍坐交流讓孩子說(shuō)。

孩子的天性是:好動(dòng)、愛(ài)說(shuō)。在休息時(shí)刻,不妨讓孩子圍坐在原地進(jìn)行交流,教師可做傾聽(tīng)者,孩子說(shuō)得好就拍拍手、點(diǎn)點(diǎn)頭,給以鼓勵(lì)。不在表達(dá)的孩子引導(dǎo)他們?nèi)A聽(tīng),讓孩子有傾聽(tīng)的習(xí)慣,從而使他們的口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)一步提高。

正是在這樣一些靈活多樣的活動(dòng)中,充分利用孩子們各種生活經(jīng)驗(yàn),并給幼兒提供廣泛的多種多樣的運(yùn)用和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì),又根據(jù)各類經(jīng)驗(yàn)的不同特點(diǎn),發(fā)揮了他們對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的不同作用,使孩子們從豐富多樣的內(nèi)容和活動(dòng)中獲得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn),得到了更有效的發(fā)展。

有效教學(xué)讓孩子悅讀

上周五有幸參加了在我園天妃園區(qū)舉行的“南湖之春”幼教選拔賽。因?yàn)樯衔绠?dāng)班，只聽(tīng)了下午的兩個(gè)活動(dòng)。

一點(diǎn)半下午的活動(dòng)開(kāi)始了。首先由上午執(zhí)教的四位老師進(jìn)行說(shuō)課，由于上午沒(méi)有聽(tīng)課，只能通過(guò)教案和老師們的反思性說(shuō)課對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了解。二點(diǎn)半左右，由新埭幼兒園業(yè)務(wù)園長(zhǎng)劉亞平執(zhí)教的大班繪本閱讀《想吃蘋果的鼠小弟》開(kāi)始了。在聽(tīng)劉老師上繪本閱讀《想吃蘋果的鼠小弟》之前，我也聽(tīng)過(guò)或接觸過(guò)繪本閱讀，但對(duì)它的理解只是帶領(lǐng)孩子閱讀一本有精美插圖的書，以培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。聽(tīng)了劉老師的課，我才發(fā)現(xiàn)自己是多么的幼稚，原來(lái)繪本閱讀也挺豐富，挺精彩的。當(dāng)劉老師出示第一張PPT時(shí)，我感覺(jué)好像在哪里看到過(guò)，當(dāng)她把繪本發(fā)給幼兒時(shí)，我忽然想起，帶女兒逛新華書店時(shí)看到過(guò)。那是，我只是出于對(duì)女兒閱讀興趣的了解，粗略地翻了一下那本書，并沒(méi)有留下很深的印象。

這是一個(gè)令孩子們開(kāi)心的繪本故事，在整個(gè)故事學(xué)習(xí)中，孩子們都被鼠小弟的形象逗笑了，并且不由自主地講述著自己鼠小弟有趣的故事。

在劉老師的引領(lǐng)下，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诟蠋熝堇[故事的過(guò)程中變得越來(lái)越聰明。也就是說(shuō)在繪本故事教學(xué)中，讓我發(fā)現(xiàn)了更多孩子的聰明才智，包括理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、想象力、講故事能力等等。這個(gè)故事是在讓孩子不斷的猜測(cè)中讀下去的，有些想象環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)里沒(méi)有想出來(lái)，但是在課堂上生成了。比如：想想看還有誰(shuí)回來(lái)摘蘋果？用什么方法？孩子們都想到不少，甚至連故事本身后面的角色出場(chǎng)，孩子們都能猜想到。這從另一側(cè)面可以看出，作者其實(shí)真的很懂得孩子。

故事在不斷的出現(xiàn)復(fù)述中，孩子們都能熟練運(yùn)用了。有些能干的孩子講故事時(shí)，都能抓住了動(dòng)物的神態(tài)動(dòng)作詞語(yǔ)來(lái)描述，令人驚喜。看來(lái)，在繪本故事中進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練還是很有效果的。但要選好繪本。

繪本以它獨(dú)有的精妙的語(yǔ)言文字和明快引人的畫面，足以給師生共同的學(xué)習(xí)帶來(lái)鮮活的生機(jī)。繪本閱讀能引領(lǐng)著孩子們飛翔在這一個(gè)個(gè)神奇夢(mèng)幻般的空間里享受文化帶來(lái)的不同以往的快樂(lè)，而后孩子的心胸開(kāi)闊了，頭腦靈活了，表達(dá)力取得發(fā)展了。學(xué)習(xí)生活中多了繪本，能培養(yǎng)孩子們豐富的想象力、敏銳的觀察能力、創(chuàng)造性的思維能力和手腦并用的操作能力。繪本閱讀注重的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教會(huì)孩子閱讀的方法，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，為他們的終生學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

給孩子講故事的三大策略

孩子經(jīng)常纏著大人講故事，故事就像磁鐵一樣，吸引著孩子們的心。生動(dòng)有趣、積極健康的故事，不僅能使孩子受到良好的思想品德教育，而且有助于發(fā)展孩子的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，怎樣給孩子講故事呢？

一、選材很重要

故事種類很多，但并不一定適合孩子聽(tīng)。我們應(yīng)選擇那些有利于孩子身心健康的故事來(lái)講。不同年齡階段的幼兒，選材也不應(yīng)該一樣，給二三歲的孩子講，要選擇那些主題明朗，愛(ài)憎分明，情節(jié)簡(jiǎn)單，人物單一的故事，而給五六歲的幼兒講，則要選擇情節(jié)比較復(fù)雜、曲折的故事，否則，給小的講復(fù)雜的故事，他們聽(tīng)不懂，給大的講簡(jiǎn)單的故事，對(duì)他們又沒(méi)有吸引力。

二、身體語(yǔ)言不可少

給孩子講故事時(shí)，身體語(yǔ)言是不可少的。因?yàn)楹⒆觽兊乃季S是以形象思維為主，而在認(rèn)識(shí)上也多是感性認(rèn)識(shí)，所以當(dāng)你借助手勢(shì)、表情、動(dòng)作、眼神等身體語(yǔ)言表達(dá)故事意思時(shí)，可以幫助孩子理解故事情節(jié)，增強(qiáng)印象，并給孩子一種親切感，因而你的故事也就更能受到孩子的歡迎。

三、讓孩子開(kāi)口

一個(gè)故事講完了，可圍繞故事給孩子提出幾個(gè)問(wèn)題。如：講完《孔融讓梨》這個(gè)故事，你可問(wèn)孩子：“孔融把大梨送給了誰(shuí)？”“孔融自己吃了個(gè)什么樣的梨？”……這樣既能幫助孩子記憶故事情節(jié)，鍛煉思維能力，又可以使孩子開(kāi)口，鍛煉他的口語(yǔ)表達(dá)能力。而當(dāng)孩子對(duì)你講的故事有了一定的記憶和理解之后，你就應(yīng)該讓他自己試著講述，忘了的地方給他提示，讓他接著講下去，這樣無(wú)疑會(huì)鼓勵(lì)他講故事的積極性，天長(zhǎng)日久，這對(duì)孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力的提高，定會(huì)起到積極的作用。

如何利用文學(xué)作品培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力

（1）指導(dǎo)孩子看一些適合孩子年齡、立意高、并且有學(xué)習(xí)意義的故事和書刊。讓幼兒多聽(tīng)、常看、勤講，日積月累，對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展一定會(huì)有很大的幫助。

（2）教會(huì)孩子歸納總結(jié)所看書的內(nèi)容，比如用一句話歸納這個(gè)故事該怎么說(shuō)，用兩句話歸納這個(gè)故事該怎么說(shuō)，用三句話歸納這個(gè)故事該怎么說(shuō)，有時(shí)候和孩子比賽用盡可能簡(jiǎn)短的語(yǔ)言把事情的內(nèi)容講清楚，越短越好，孩子在看書讀書中游戲亦能玩的興致很高，不亦樂(lè)乎。

（3）訓(xùn)練他的表達(dá)能力，有時(shí)候和孩子一起看完一個(gè)故事后，我提議和孩子一起來(lái)演繹所看故事的內(nèi)容，家長(zhǎng)和孩子各扮演一兩個(gè)角色，游戲?qū)τ變簛?lái)說(shuō)是他們最早、最基本的交往活動(dòng)，游戲過(guò)程本身就是兒童交往的過(guò)程，而一個(gè)幼兒想用語(yǔ)言進(jìn)行社會(huì)性交往，是不可能像成人那樣有效地得到情感，智慧和語(yǔ)言交往上的滿足的，他們只能在自己的世界----游戲中得到滿足。在角色游戲中，出于游戲的需要幼兒必須以角色身份出現(xiàn)，用角色的口吻表達(dá)自己的愿望和情感，這時(shí)他既是角色又是自己。他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我語(yǔ)言與他人語(yǔ)言的區(qū)別。如在“娃娃家”游戲中，扮奶奶的孩子對(duì)同伴態(tài)度不好，同伴就會(huì)提出抗議：奶奶說(shuō)話不是這樣的。一方面，他清楚知道自己不是“奶奶”，但另一方面他又必須改變自己的語(yǔ)言輸出方式，盡力去模仿“奶奶”的口氣，從而在游戲的同時(shí)不斷提高自己了孩子的語(yǔ)言和表達(dá)能力。

（4）引導(dǎo)他闡述自己的觀點(diǎn)，比如小兔在森林里玩遇到危險(xiǎn)，小熊勇敢救人的故事，重點(diǎn)突出的是“小熊救人”。合上書本后讓他自己來(lái)組織語(yǔ)言講述故事的全部或部分內(nèi)容。和孩子一起看，在孩子看不懂的地方為他講解，在一些地方做適當(dāng)?shù)臋M向延伸，用以拓寬孩子知識(shí)面，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)運(yùn)用能力。

幼兒期是語(yǔ)言能力發(fā)展的最佳時(shí)期，也是關(guān)鍵期。應(yīng)特別關(guān)注生活中的語(yǔ)言教育，讓幼兒隨時(shí)有表達(dá)意愿和感受的需求，有與人交往的需求。我們應(yīng)該充分利用這一點(diǎn)，讓幼兒在聽(tīng)故事和看書中學(xué)會(huì)聽(tīng)與說(shuō)，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使語(yǔ)言的學(xué)習(xí)貼近幼兒的生活，滿足幼兒當(dāng)時(shí)的需要，并為幼兒口語(yǔ)表達(dá)進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造條件。